企业在线学习平台如何调动员工培训的积极性？很多企业培训管理者都会遇到这样的问题，即员工对企业在线学习的参与度不够高，企业学习平台上线后无法迅速普及，达到理想的效果。

员工参与是在线学习模式的前提。我们都希望改善这种现象。但是我们能做些什么来提高员工在线学习的参与度呢？我们首先要分析参与度低的原因。
为什么员工在线学习的参与度很低？
原因一：缺乏动机
缺乏动机是参与度低的一个重要原因，影响参与者缺乏动机的因素很多，主要有以下几种情况：
第一，网络学习任务不明确。学生在参与学习时，对学习目标和学习后能够达到的效果缺乏清晰的认识，从而导致参与动机的缺乏。
第二，学习活动设计缺乏主动性导致参与度低。虽然学习任务明确，但学习者认为学习内容比较死板，缺乏参与兴趣。
三是社会功能设计不足。许多学习者希望通过学习推动社会和人际关系的发展。如果在学习企业培训课程的过程中缺乏社会沟通，员工在线学习的积极性也会下降。
此外，学习者提高自身学习的意愿强度，即自我驱动，也会影响参与动机。通常，要培养员工的学习氛围和意识。
第二个原因：可持续性差
近年来，对培训和教育部门的影响可以用“雨来了，风满了楼”来形容。不少业内人士感叹，大学和线下培训将被颠覆。然而，最后雷声大，雨小。主要原因是课程的高辍学率使得很多学习者很难完成课程。
根据教训，如果在线学习不考虑促进学习者之间的互动和协商，忽视学习内容结构和教学组织策略的设计，就很难保证学习者的持续参与。
第三个原因：反馈不足
当学习者能够通过学习满足自己的期望，实现自我追求时，他们参与网络学习的愿望就会大大增强。追求自我效能感是人的本能，因此在学习过程中，如果对自己的学习进度、学习成绩、学习技能和学历等缺乏及时有效的反馈，那么学习者的参与意愿就会受到很大影响。
在分析了参与度低的原因之后，如何才能有效地改善这些问题？这里我也为大家提供一些解决方案。
如何解决企业在线学习参与度低的问题？
解决方案1：制定规则
好的规则是保持学习动机、改善学习体验和优化学习伙伴关系的基础。通过发布文件、召开会议、开展评估、设定目标等行政或规划方式，建立各种在线学习规则，发挥行政主导作用，推动规则落实到日常在线学习操作中。
同时，要注意开发相应的制度，如在线学习激励制度、在线学习保障制度等，构建完整的规则体系来实施学习者的主动参与体验，保持学习者在线学习参与的动机。
方案二：充分激励
通过对企业在线学习的大量研究和实践，发现充分多样的激励措施有助于提高学习的参与性和积极性。主要有以下几种激励方式：
一是定量激励，如给予各种学习活动积分，可用于商场内各种激励项目的兑换；
二是定性激励，如给予认证、资格证书、授予网上身份等；
三是给予各种荣誉激励，如排名、典型示范推广、宣传等手段，形成荣誉影响力，将学习者对网络学习的“无感”转化为“学习习惯感知”、“学习绩效感知”、“结果展示感知”，逐步形成激发学习者学习动机的网络学习生态。
方案三：明确任务
按照“五星教学模式”，有效的学习要求我们注重解决问题，激活原有知识，展示新知识，尝试应用实践，通过掌握掌握。然而，网络学习环境是异步的，时间、空间、物理环境也不尽相同，这不可能由教师或指导员逐一进行，组织者也不可能事事细致。明确的任务需要把握三个关键点：
第一，有一个完整的任务序列：针对某一特定学习领域的一系列有序、完整的任务序列，既包括线上的，也包括线下的；
第二，要有明确的任务目标：要明确每个阶段的学习目标，达到学习后的知识技能水平学习，以及完成学习任务后能够解决的实际问题；
三是及时反馈任务水平：跟踪学习者的学习进度，测试和评价任务完成情况，并及时反馈给学习者。
中国古代提出“因材施教”，即根据学习者的情况，有针对性地进行教学，即满足学习者的个性化需求，为学习者提供个性化的学习结构、内容和路径支持。
网络学习应该满足个性化的需求，即让学生以工作导向为中心，自主延伸和拓展。例如：学生发现遇到问题时，首先需要学习的场景是解决当前工作中的问题；在内容上，需要相应的工作知识和工作技能；在寻求人际帮助时，更喜欢同岗位的工作伙伴或同项目的学习伙伴。
完成任务后，会触发其他学习场景，如提高工作绩效和发展相关能力。在每一个场景中，他所需要的学习内容和学习伙伴都会有所不同，因此在线学习平台应该使学生能够以自己的工作定位为中心，根据场景和需求自主地进行延伸和拓展。